一、人才培養親近產業

  貫徹以學生為本,為產業服務的辦學理念,構建以就業需求和素質養成為導向的實踐性、創新型人才培養體系,培養綜合素質高、實踐能力強、具有創新創業精神和國際化視野的高級應用型專門人才。

  一條主線知行合一、工學結合,以專業應用能力為核心的實踐能力和工程素質培養為主線,貫穿人才全培養周期。

  兩相結合校內實踐教學資源與校外實踐教學基地相結合;產學研相結合。

  三大體系理論教學培養體系;實踐教學培養體系;創新創業教育培養體系。

  四個環節各專業人才培養須經歷工程實踐(理工科)/工程認知與情境體驗(文科)、實務操作、創新創意、模擬創業等四個環節。

  五種平臺

  一是素質教育平臺。實現課內外相結合、第一課堂與第二課堂相結合、學習與實踐相結合,提高大學生的人文素養和科學素質;

  二是社會實踐平臺。利用假期或其他課余時間,開展素質教育拓展、社會調查、崗位實踐、社區服務、公益勞動等社會實踐活動;

  三是工程訓練平臺。依托現代工程訓練中心,提升學生的工程意識、工程實踐能力和創新能力;

  四是創新創業平臺。依托大學生創新創業園,培養大學生創新精神和創業意識;

  五是多元文化交流學習平臺。深入開展國際交流和閩臺合作,拓展學生國際化視野,提升跨文化交流能力。

  二、教學管理以生為本

  1、通識教育和選課制度。為拓寬學生的知識面,讓學生在人文、社會科學、自然科學等領域掌握最基本的知識、原理和方法,開設了通識教育課程、推行選課制度、實現課程資源共享。全校學生均可通過網絡跨學科自由選修課程。

  2、主輔修制度。為更好地整合教學資源,培養跨學科專門人才,自2009年開始,推行主輔修教育。學生在規定的時間內完成主輔專業培養方案規定的學分,畢業時可以獲得記載兩個專業學習經歷的畢業證書和兩個學位證書(修讀的兩個專業屬于同一學科門類的,獲得一個學位證書)。

  3、轉專業制度。根據社會對人才需求情況,結合學校現有教學資源條件,制定轉專業的相關政策,每年確定可以接收學生轉專業的專業目錄及計劃接收學生人數。本科生可根據學校每年的轉專業招生計劃,結合自身發展的需要,申請轉專業。

  4、適度“嚴出”培養。實施適度“嚴出”培養,通過嚴格課程標準和要求,嚴格學籍管理,嚴格培養過程,嚴把考試關,根據學業成績劃分卓越、雋良、合格學士學位等舉措,讓大學生感悟學習壓力,激活學習動力,引導大學生將主要精力投入到學習之中,從而提高人才培養質量。

  5、學業預警與幫扶機制。學生不及格必修課程學分累積達到12學分以上未滿32學分,所在學院或教務處將給予學業預警?!按笱按俳行摹苯浜媳究粕際χ?,安排專任教師和優秀學生教學助理,對學業困難和學業預警學生,開展一對一、面對面課業輔導和督促,引導學生重視學習,改進學習方法與技巧,提高自主學習能力和興趣。

  6、導師制。為本科生配備導師,密切師生交流。導師們根據每個本科生的個性及特點,進行針對性的指導。通過個性化的具體指導,幫助學生樹立正確的專業思想,養成良好治學精神,更好地安排學習進程。

  7、激勵“雙證教育”制度。 推行職業資格證書目錄與激勵制度,每個專業提供執(職)業資格證書2-4種供學生選擇,對獲得職業資格證書學生實行學分記載、獎勵等。據不完全統計,截至20145月,2014屆畢業生中有3004人獲得職(執)業資格證書。

  8、多形式聯合培養人才。(1)閩臺合作。學校目前與臺灣18所高?!?span>3+1”聯合培養人才,學生畢業后除獲得學校頒發的學歷學位證書外,還將取得臺灣高校的學習成績證明或結業證書。2)中外合作。本科國際學術互認課程項目引進英美優質高校的課程資源和教材,植入海外大學的國際通識教育,融合國內外前沿的專業知識,采用中英文雙語或全英文授課,部分課程由外國專家講授。3)校企合作。9個工程類專業與企業聯合實施“卓越工程師教育培養計劃”,讓企業深度參與人才培養全過程。4)國內第二校園。學校每年兩批選派幾十名學生到國內七所高校學習交流,充分享受其優質教育資源,拓寬學生視野、感受異地及校園文化。

  三、課程資源優質豐富

  1.應用導向的課程體系。初步構建人才規格+執業認證相結合,項目內容納入課程教學,包括通識教育、學科專業基礎、專業技術與技能、素質與職業拓展等課程???,融知識、能力、素質協調發展的應用型課程體系??緯燙逑翟黽?span>“特色實踐課、創新創業課;在實踐教學上,實行知行合一、工學結合,補強實務操作課程???。選修課開設重質保量,引導學生跨學科選修。目前各類課程3000門余門,其中公共基礎課約50門、公共選修課約450門、專業基礎課約900門、專業課約350門、實踐性課程約550門、其他分級分類課程1100門。

  2.推進網絡教學資源建設。引入網絡教學綜合平臺和教學資源庫,探索基礎型網絡課程的建設與應用;現有省級精品課程26門,校級精品課程78門;已建并驗收基礎型網絡課程23門;在建基礎型網絡課程60門;教學資源庫共有資源1.9萬余條,其中國家精品課程1200余門,全球開放課程2400余門。

  3.鼓勵教師改革教學方法。設立教研教改項目,以多種方式鼓勵教師開展教學方法改革。聘請教學名師及優秀教師進行示范教學,開展教學觀摩活動,積極開展啟發式、案例式、項目帶動式、情境體驗式教學等教學方式方法改革。

  4.課程考核方式多樣。提倡以課程考核方式的改革帶動教學改革,探索科學合理的課程考核辦法。鼓勵結合專業和課程特點,采取開卷考試、實物/軟件作品、課程論文、調研報告等多樣化的考核方式,增強課程考核的針對性和科學性。建立了試題庫、試卷庫及相關管理辦法,在公共基礎課程和專業基礎課中推行考教分離。2010年在福建省率先引入大學英語四六級機考。

  四、實踐教學體系完善

  1.實踐教學體系設計合理。重視實踐教學是學校的優良傳統。以實踐應用能力培養為主線,建立了目標層次分明、課程??槎嘌?、條件保障有力、考核評價合理,與理論教學既有機結合又相對獨立的實踐教學體系。列入教學計劃的各實踐教學環節累計學分占總學分的比重,文管類專業不低于25%、理科專業不低于30%、工科專業不低于35%,藝術類專業不低于40%。

  2.實踐教學條件較為優越。實驗室建筑面積約8萬㎡,生均教學科研儀器設備值約1.35萬元(國家合格標準為0.5萬元/生)。構建的公共基礎實驗平臺、專業基礎實驗平臺、實踐操作訓練平臺及專業綜合實驗與研究平臺,層次鮮明、體系完備。國內外知名企業(GE、臺達、ABB、金龍等)與我校共建實驗室。學校引入情境體驗式教學理念,建設了“歐美文化”、“日本文化”、“中華文化”、“案例分析”、“服裝秀場”、“葡萄酒鑒賞”、“茶藝”等情境體驗教室。學校在廈門金龍汽車、廈門華聯電子、廈門ABB、中國移動廈門分公司、廈門建筑設計院、株洲冶煉集團、金蝶國際軟件(廈門)、廈門國際會展中心、廈門海投、廈門航空等大中型企業,建立較為穩定的實習實訓基地有230多個,每個專業至少有3個校外實習實訓基地,基本能夠滿足實踐教學要求。

  3.多方面保障實踐教學質量。目前,可開出實驗項目1858項,實驗開出率達99.7%,其中,基礎課實驗開出率為100%。逐步減少演示性及驗證性實驗在實驗課時中所占的比重,增設了一批綜合性、設計性實驗項目,并鼓勵教師將科研成果轉化為實驗項目,訓練學生綜合實踐能力和創新能力。修訂《本科生實習管理規定》,加強實習教學檢查和過程跟蹤;堅持從嚴管理,要求實習有指導大綱、有計劃、有任務要求、有日程安排、有指導教師小結和實習工作總結,確保實習質量。校內外實習教學基地覆蓋全校所有本科專業。學生實習經費充足,近三年,每年專項預算達到200多萬元,各專業學生全部按計劃完成了實習教學任務。完善了畢業設計(論文)管理制度,做到各階段的要求明確、流程清晰,重點監控選題開題、中期進展、答辯考核等關鍵環節;引進大學生論文抄襲檢測系統,防控學術不端行為。選題50%以上來源于生產實際、教師科研等,有85%選題在實驗、實習、工程實踐等社會實踐中完成。

  4.重視社會實踐與課外科技創新。把思政課社會調查、大學生暑期三下鄉、課外創新創業活動、志愿者活動等社會實踐(6學分)納入培養方案,對教師參加、指導學生社會實踐情況計算工作量。近三年,每年投入大學生課外學術科技活動與學科競賽經費300多萬元,以項目帶動、競賽引領、工學結合、真題實做等提高學生的創新意識和動手能力。

 

附錄:廈門理工學院獲福建省高等教育教學成果獎項目

 

項目名稱

獎項等級

第一完成人

獲獎時間

“做中學”機械工程創新人才培養模式的研究與實踐

一等獎

黃紅武

2009.04

基于系統工程理念的大學生實踐能力培養

二等獎

朱文章

2009.04

“親產業”的車輛工程專業建設體系的構建與實踐

特等獎

黃紅武

2014.3

創新創業型人才培養模式探索與實踐

特等獎

朱文章

2014.3

電氣工程專業親產業應用型人才培養模式的探索與實踐

一等獎

陳麗安

2014.3

創新應用型土木工程專業人才培養模式建設與實踐

一等獎

陳昌萍

2014.3

“三平臺一體系”親產業專業實踐模式構建

一等獎

葛曉宏

2014.3

環境工程應用型實踐教學體系的綜合改革與實踐

一等獎

李元高

2014.3

軟件服務外包人才培養體系構建與實踐

二等獎

吳克壽

2014.3

與時偕行,構建地方應用型本科院校思想政治理論課教學創新體系

二等獎

洪認清

2014.3

基于比較翻譯教學法的職業化翻譯教學

二等獎

魏志成

2014.3

構建“項目”平臺,提高機械類學生的綜合工程素質

二等獎

李文望

2014.3

應用型本科電類專業大學生實踐和創新能力培養的研究與實踐

二等獎

陶希平

2014.3

應用型文科文化傳播類專業“情境體驗、以賽促練”人才培養模式實踐探索

二等獎

郭肖華

2014.3

體育表演項目促進大學生藝術素質發展及校園文化建設的研究與實踐

二等獎

方奇

2014.3

軟硬并舉、立體成行、全面提高工程光學課程教學質量

二等獎

徐代升

2014.3

C+E=C”創新服裝人才培養模式的研究與實踐

二等獎

陳宇

2014.3